7 technika az iskolai kultúra fejlesztésére Oktatási Minőség Intézet

. vagy melyek az iskolai kultúra fejlesztésének alapvető stratégiai elemei.

Amikor egy ideje elkezdtem foglalkozni a stratégiai tervezéssel, és részletesen elkezdtem kidolgozni a minőségirányítás tanulási környezetben való megvalósításának témáját, több kérdés is felmerült:

Szükség van-e az iskolai kultúra minőségirányítási követelményként való előírására, vagy ennek az igazgató prioritásainak kell lennie, mint ajánlott elemnek? ?

Mi az iskolai kultúra, mint definíció?

Az iskolai kultúra magában foglalja az összes érdekelt fél kölcsönös tiszteletének légkörét, ahol a tanítást és a tanulást értékelik; eredmények és sikerek. Az iskolai kultúra olyan környezet, amelyben együttműködünk, léteznek etikai és erkölcsi normák, és ez az elem, amely nélkül egyetlen iskola sem működhet teljes körűen.

Az iskolai kultúra egyelőre csak az igazgató számára van prioritásként. Személyes tulajdonságaitól és vezetői tapasztalatától függően meghatározzák a környezetgazdálkodás eljárásait.

Mi történik a bolgár oktatással?

Az elmúlt években egyre többet hallottunk a tanárok elleni támadásokról, látjuk, hogy a tanulók passzívan viszonyulnak a tanulási folyamathoz, az érdektelen szülők, a tanárok, és szemtanúi vagyunk annak, hogy a hallgatók maguk szerezték meg a tudás szintjét. Tavaly a szalagavatót közel 12 000 párra becsülték. A fiatalok nehezen lépnek be a munkaerőpiacra. Ezek csak tények. Vannak ébren lévő, álmokkal rendelkező gyerekek, vannak olyanok, akiknek valóban van esélyük jobb világot megváltoztatni. A kérdés az, hogy ez az oktatási rendszer nem olvad-e meg a gyerekekben, és hogy ezek a gyerekek nem jönnek-e ki "formában" tudatlanul, képességek és álmok nélkül. Nem erre van szükség állami politikaként? Ezeket a kérdéseket "titokban" vitatják meg a nyilvánosság előtt. Csak egy kérdésem lenne:

Miért engedjük meg, hogy gyermekeink tudatlanul menjenek ki?

Mindannyian bűnösök vagyunk. Bűnösek azok, akik cselekedetükkel vagy tétlenségükkel megölik gyermekeink álmait, és bűnösek azok, akik látják, mit teszünk a gyermekekkel, és hallgatnak. Bűnös vagyok. Elhallgattam. Legalábbis a mai napig.

Mit javíthatnánk?

Melyik egység hiánya teremt előfeltételeket a jelenlegi válsághelyzethez? Nekem személy szerint ez az iskolai kultúra. Az eltolódott értékek, a felelősség átruházása, a kommunikáció hiánya és a pozitív interakció az oktatási rendszer egységei között a tanárok alacsony szintű motivációjához, a szülők érdeklődésének hiányához és az oktatás, mint olyan teljes megtagadásához vezet. Gyerekeink ezt látják és profitálnak belőle. Mindenki a legkevesebb ellenállást akarja átadni. A kérdés az, hogy mi, idősebbek, képzettebbek és felelősségteljesebbek, nem látjuk-e, mi történik? Miért nem reagálunk? Miért állunk és várunk?

Nem számít, mit akarunk bevezetni vagy fejleszteni, meg kell teremteni a lét feltételeit és a fejlődés környezetét. Tény, hogy jelenleg az oktatási intézmények nagyon kis részén pozitív a munkakörnyezet. A negatívan befolyásoló elemek kritikus tömege összeomláshoz vezetett az iskolai kultúrában, és így az oktatási intézményben is.

Melyek az iskolai kultúra hiányának mutatói:

A hallgatók érdektelensége;
Személyes ellentmondások a tanárok között;
A szülőkkel való kommunikáció hiánya;
Az iskolát, mint intézményt támogató külső egységek hiánya;
A versenyeken, tanórán kívüli tevékenységeken és informális munkacsoportokban való részvétel hiánya.
A projektekben való részvétel hiánya és az iskolai finanszírozás támogatásai, amelyek nemcsak az anyagi bázist javítják, hanem a tanárok és a diákok képességeinek fejlesztését is.

Sajnos az iskolai kultúra hiánya előfeltételt teremt a mérgező környezet jelenlétéhez, amely a gyakorlatban helyrehozhatatlan károkat okoz.

A pozitív munkakörnyezet és az egészséges iskolai kultúra kiépítése az igazgatók prioritása, és csak a vezetés akaratával építhető fel.