Távoktatás a kiszolgáltatott csoportok koncentrációjával rendelkező iskolában - mi történt és milyen órák
Távoktatás a kiszolgáltatott csoportok koncentrációjával rendelkező iskolában - mi történt és milyen tanulságokat tanulhatunk belőle?
A távoktatás világjárványban és rendkívüli állapotban való bevezetése volt az egyik legnagyobb kihívás az oktatási rendszer előtt. Nem kétséges, hogy ez a kihívás nem egyszeri, és valószínűleg osztályoknak, iskoláknak, egész körzeteknek, sőt az egész országnak megköveteli a távoktatás alkalmazását influenzajárványokban vagy más vészhelyzetekben. Nem véletlen, hogy az Országgyűlés első olvasatban megszavazott óvodai és iskolai oktatási törvény módosításai előírják a távoktatás elektronikus környezetben történő szabályozását. Hogyan tudták megbirkózni a kiszolgáltatott csoportokat tömörítő iskolák a távoktatás március 16-ai bevezetésével, és milyen tapasztalatokat lehet levonni tapasztalataikból?
Az Oktatási és Tudományos Minisztérium adatai szerint az összesen 1963 általános iskolából 930-ban a kiszolgáltatott csoportok koncentrációja van a folyó tanévben. Ezekhez hozzáadhatunk 150 szakközépiskolát az összesen 358-ból. A finanszírozásról szóló rendelet szerint a sérülékeny csoportokból származó diákok koncentrációja bennük 20 és 100% között van, és a sebezhetőséget az iskolai végzettség alapján határozzák meg. szülők esetében - a középiskolai végzettséggel alacsonyabb szintű szülők gyermekeit kiszolgáltatottnak tartják. Mint látható, a bolgár iskolák több mint 45% -ában a kiszolgáltatott csoportokból származó diákok koncentrálódnak.
A Minden diák kiváló lesz hálózat közel 300 iskolát egyesít, amelyek többségében a veszélyeztetett csoportokból származó diákok koncentrációja eltérő, és különösen a roma tanulók. Az Amalipe Center támogatja és koordinálja. A rendkívüli állapot első hetében felmérést végeztünk ezen iskolák között arról, hogyan vezetik be a távoktatást és milyen problémákkal szembesülnek. A beérkező felmérés eredményeit itt tekintheti meg. Június végén ugyanazon kérdések alapján hasonló felmérést végeztünk a távoktatás eredményeinek, a főbb következtetések és a levont tanulságok mérésére. A kimenő felmérésben 150 iskola vett részt az országban. Lényegében ezek ugyanazok az iskolák, amelyek részt vettek az első felmérésben, ami lehetővé teszi a kettő összehasonlítását és a távoktatás során felmerülő tendenciák kihozatalát. Mit mutatnak?
1. A távoktatásba beiratkozott hallgatók aránya jelentősen nőtt a március-június időszakban, de sok iskolában nem sikerült elérni a diákok részvételének szintjét.
A márciusi beérkező felmérés szerint az abban részt vevő iskolák 36% -ának sikerült az első 3 napban a távoktatás különböző formáiban fedeznie a diákjainak 75–100% -át. Az iskola csaknem 40% -ában a tanulók 50-75% -a vett részt, az iskolák 17,3% -ában pedig az első napokban részt vevő diákok másfélnegyede volt. Az iskolák fennmaradó 7% -ában a távoktatás szimbolikus volt, a hallgatók legfeljebb negyedét lefedte.
A kimenő tanulmány a távoktatásban részt vevő hallgatók arányának komoly növekedését mutatja. Júniusban az iskolák 55% -ában több mint háromnegyede volt. A növekedés elsősorban annak az iskoláknak a részarányának csökkenése miatt következett be, amelyekbe a diákok 50-75% -a beletartozott - júniusban ezek az iskolák 24,8% -ot tettek ki. Ugyancsak csökkent azok aránya, akik hallgatóik negyedének és fele közé tartoztak, valamint a szimbolikus távoktatást folytató iskolák száma - 14,8, illetve 5,4 százalék. Nyilvánvaló, hogy a tanárok, az oktatási közvetítők és a szülők erőfeszítései sok olyan hallgató bevonását eredményezték, akik kezdetben nem vettek részt távoktatásban.
E növekedés ellenére bátran kijelenthetjük, hogy az iskolák nagy része nem tudta megközelíteni a diákok részvételének szintjét a szükségállapot előtti időktől kezdve. Még ha feltételezzük is, hogy a felmérésben részt vevő iskolák 55% -ában ezeket a szinteket elérték vagy legalábbis jelentősen megközelítették, a fennmaradó 45% -nál nem mondhatjuk ugyanezt. Az iskolák ötödében vannak rendszerszintű problémák, amelyek miatt a távoktatásban részt vevő hallgatók kevesebb mint fele volt.
- Komolyan megnőtt a távoktatás szinkron online formáiban való részvétel.Egy márciusban beérkező felmérés megállapította, hogy az iskolák kétharmada (63%) online tanórákat használt a távoktatás első napjaiban. Ugyanakkor csak 7,6% válaszolta, hogy ezekben az órákban a hallgatók 76% és 100% között szerepel. Az iskolák 37% -ában az online órákat semmilyen formában nem használták, és a többi formára támaszkodtak.
Júniusban egészen más volt a kép. Az iskolák mindössze 7,4 százaléka nyilatkozott úgy, hogy nincs online órája, további 4,7 százalékuk pedig csak néhány online órát szervezett. Az iskolák 84% -ának volt online órája minden nap, az érintett diákok százaléka napról napra változott. Az iskolák csaknem 55% -ában naponta több online órát tartottak, hasonlóan a tantervhez.