Iskolai fóbia Gyakorlati gyermekgyógyászat
Z. Ugrinova
általános orvos és klinikai homeopátia szakorvosa
A gyermekkori pszichés rendellenességekkel kapcsolatos modern kutatások szerint az iskolai fóbia vagy az iskolába járás elutasítása az agresszív viselkedés és a hiperaktivitás megnyilvánulásai után a gyakoriság szerint a harmadik helyen áll.
Az iskolai fóbia első megnyilvánulásai már az általános iskolában megkezdődhetnek, de gyakrabban a pubertás elején, 11 éves kor körül jelentkeznek. A statisztikák szerint a lányokat gyakrabban érinti.
A kezdet
Becslések szerint minden harmadik gyermeknek problémái vannak az iskolai környezethez való elsődleges alkalmazkodással. A szakértők ezt az állapotot alkalmazkodási hibának nevezik.
Ennek a pszichológiai kényelmetlenségnek az első tünetei a gyermek iskolába járásának megtagadásához, valamint a figyelemelterelési szindrómához és a hiperaktivitáshoz kapcsolódnak. Vele a hallgató elfelejti, eltereli a figyelmét és nem fejezi be a kezdését. Az iskolában ezek a gyerekek nem tudnak nyugodtan ülni, kiabálni, nem hallják a tanár kérdéseit. Előfordul, hogy fejfájásra panaszkodnak, tics-ek alakulnak ki és hajlamosak iskolai fóbiák kialakulására.
Általában minden ártatlanul kezdődik - a gyermeknek gyakori betegsége van, egy ideig otthon kezelik, és végül nem hajlandó visszatérni az iskolába. Eleinte a szülők ezt a vonakodást azzal magyarázzák, hogy "meg kell pihentetni a gyereket", és így "bűntársakká" válnak a bocsánatkérésekben.
Az okok
Az okok különbözőek lehetnek - valósak vagy képzeletbeliek, és a szülők, pszichológusok és orvosok fő feladata megtalálni őket. Például a szisztematikus ésszerűtlen menekülés az órákról és a gyakori hiányzás, de nem azért, hogy valahol a barátokkal legyünk, hanem hogy hazamenjünk, az iskolai fóbiát jelzik, amely alaptalan iskolai félelemen és a gyermeken kívül érzett nagy szorongáson alapszik. a megszokott otthoni környezet. Ez azt is mutatja, hogy a gyermek képtelen megbirkózni a fő kihívással, amellyel diákként szembesül - napi szinten bizonyítani függetlenségét és felelősségét.
Az idősebb gyerekekkel való kapcsolat szintén kulcsfontosságú stresszes pillanat. A siker érdekében a gyereket meg kell tanítani megítélni, hogy milyen helyzetben vehet részt és miben kell félreállnia.
Egy másik fontos tényező, hogy a gyermek megtanult-e és érvényesítheti-e pozícióját a közösségben. Míg évekkel ezelőtt a vezetői csoportok csak a középiskolában alakultak, ma ez az általános iskolákban történik.
Az iskolai feladatokkal való megbirkózás képessége szintén nagy jelentőséggel bír a tanuló önértékelésében. Ezt jelentősen befolyásolja a gyermek önértékelése, azaz. saját kompetenciaérzetét.
Ha ezek a változások nem harmonikusan zajlanak le, lehetséges, hogy a gyermek verbálisan vagy fizikailag agresszívvá válik. Néha azonban ellentétes reakciók figyelhetők meg - a gyermek félénk és elbizonytalanodik, kerüli az órai részvételt, nem barátkozik, és fokozatosan elszigeteli magát az osztálytermi élettől.
Általánosságban elmondható, hogy az iskolai félelem a kudarctól való félelem, a más gyerekekkel kapcsolatos problémák, a WC-hez kapcsolódó nehézségek, a tanár rossz hozzáállása, az osztálytársak által elkövetett erőszak, a sérülés miatt.
Az iskolai fóbiával a legfontosabb a gyermek jobb önértékelésén dolgozni, ami mind a szülők, mind a pszichológus és a pedagógus erőfeszítéseit megköveteli. Csak azokat a gyermekeket tekintjük jól alkalmazkodóknak, akik képesek megbirkózni az iskolai követelményekkel és elvárásokkal. Ha a gyermek nem viselkedik a várt módon, akkor feltételezzük, hogy segítségre és speciális gondozásra van szüksége. Az adaptáció értékelésének kritériumai: megbirkózni a tanulási feladatokkal, koncentráció az osztályban, az érzelmek önkontrollja (nevetés, sírás, agresszió stb.), Kapcsolatok osztálytársakkal, szünetekben való viselkedés, a szabadidő eltöltésének módja.