Figyelemhiányos hiperaktivitási zavar - hátrány vagy előny a bolgár tudomány és
Hitel: amenclinicsphotos, flickr (CC BY-SA 2.0)
2004-ben a Kreativitás örök című könyvében Gary Davis 1961 és 2003 között áttekintette a szépirodalmat, és 22 visszatérő személyiségjegyet azonosított a kreatív emberekben. Ez magában foglalja a 16 "pozitív" tulajdonságot, mint például a függetlenség, a kockázatvállalás, az energia, a kíváncsiság, a humor, a művésziesség, az érzelmesség és a 6 "negatív" tulajdonságot, mint az impulzivitás és a hiperaktivitás. A fikció saját elemzésében Bonnie Gramond megállapította, hogy ezek a tulajdonságok közül sok jelentősen átfedésben van a figyelemhiányos hiperaktivitási rendellenességben (ADHD) szenvedő emberek viselkedési jellemzőivel. Ez magában foglalja a spontaneitás magasabb szintjét az ötlet megjelenésekor, a szédülést, az életet a saját világában, az érzések, az energia és az impulzivitás folyamatos keresését.
A kutatás alátámasztja azt az elképzelést, hogy az ADHD-ben szenvedő emberek nagyobb valószínűséggel érnek el magasabb szintű kreatív ötleteket és eredményeket, mint azok, akiknek nincs ilyen.
Különleges ajánlat:
Daria Zabelina és munkatársai nemrégiben végzett kutatásai azt mutatják, hogy a való életben a kreatív teljesítmény kiterjedt figyelemhez és "áteresztő" pszichés szűrőhöz kapcsolódik - azokhoz a dolgokhoz, amelyekben az ADHD-s emberek a legjobbak. A kognitív neurobiológia legújabb fejleményei szintén utalnak az ADHD és a kreativitás közötti kapcsolatra. Mind a művészek, mind az ADHD-s emberek nehezen tudják elnyomni az agyi tevékenységet, amely a "képzelet csapdájából" származik.
Hitel: Camdiluv, flickr (CC BY-SA 2.0)
Az 5 és 17 év közötti gyermekek átlagosan 9% -ánál diagnosztizálják az ADHD-t évente. Speciális oktatási programokra iratkoznak be. Az Országos Tanulási Fogyatékosságügyi Központ új adatai azonban azt mutatják, hogy az IDEA (fogyatékossággal élő személyekről szóló törvény) szolgáltatásokat igénybe vevő diákok csupán 1% -a vesz részt tehetséges és tehetséges gyermekek programjaiban, és csak 2% -uk van AP tanfolyamra (AR képzési program átlagon felüli, tehetséges gyermekek számára, amelyet az Egyesült Államokban és Kanadában fejlesztenek ki). A jelentés azt a következtetést vonja le, hogy „a tanulási és figyelemproblémákkal küzdő tanulókat kizárják a tehetséges és AP gyermekeknek szóló programokból, mert nem az osztály tempójában fejlődnek, és az iskolából kimaradók aránya magasabb, mint másoké.”
Miért számít ez? C. Matthew Fugate és munkatársai a következő tanulmányt készítették. Kiválasztottak egy ADHD-jellemzőkkel rendelkező diákcsoportot, akik tehetséges, művészi és tehetséges hallgatók nyári táborának részesei voltak. A diákok többségét azért választották erre a táborra, mert a standardizált teszt több mint 90% -át letették, de az átlagos osztályzat körülbelül 3,50 volt az olyan területeken, mint például. matematika és kémia. A kutatók ezután összehasonlították az ADHD-s hallgatói csoport eredményeit azon hallgatók csoportjának eredményeivel, akiknek nem volt ADHD-je, de akik részt vettek a tehetséges gyermekek programjában is. Minden hallgató kapott egy tesztet, amelynek tájékoztatást kell adnia a tudósoknak a hallgatók érveléséről, munkamemóriájáról és a problémákhoz való kreatív hozzáállásról. Figyelembe veszik azt a képességüket, hogy következtetéseket vonjanak le, új és összetett modellekben kölcsönös összefüggéseket sugalljanak, amelyek azonban minimális előzetes ismereteket és tapasztalatokat igényelnek. Munkamemóriájuk, amely magában foglalja a figyelem irányításának képességét, és egyszerre több információáramot tarthat az elmében.