Elizabeth Harris Az autisták egyéni jellemzőkkel rendelkező egyének! Csernomoré
Mindenkinek, aki velük dolgozik, először meg kell ismernie őket
Elizabeth Harris a londoni Tollgate Általános Iskola nemzetközi oktatója és oktatója, inkluzív oktatási koordinátora, fő tanácsadója és fő erőforrás-tanára. Mesteri diplomája van autista gyerekekkel való munkában. Erzsébet Bulgáriában tartózkodott az Országos Erőforrás-tanári Szövetség és a Várnai Erőforrásközpont meghívására. A Várnában tartott kétnapos alkalmazott konferencia során több előadást tartott, és megosztotta képességeit az inkluzív oktatás területén, valamint tudását a gyermekek sajátosságairól az autizmus spektrumában.
- Miért választotta szakterületként az autizmust?
- Még akkor is, amikor pszichológiát tanultam, az autizmus nagy hatással volt rám, és az a terület lett a legjobban, ami engem érdekelt. Később, amikor segédtanár lettem, találkoztam több autizmussal élő gyermekkel, akik megint meggyőztek arról, hogy milyen érdekes a velük való kapcsolat, szó szerint megszerettem a velük végzett munkámat.
- Mi a legfontosabb, ha autista gyermekekkel dolgozunk?
- Ez egy nagyon tág kérdés. Az egyik legfontosabb dolog talán annak felismerése, hogy az autizmussal élő embereknek megvannak a maguk egyéni jellemzői. Mindenkinek, aki megérinti őket, meg kell próbálnia megérteni és megismerni őket, mint egyéneket. Valóban maga a diagnózis kerete is felhasználható, amely bizonyos mértékben segíti az ember megértését, de a legfontosabb az egyéniségének megismerése.
- Milyen megközelítéseket használ?
- Eklektikus megközelítéssel rendelkezünk, sokféle elvből kölcsönözünk és utalunk a bevált gyakorlatokra. Az alkalmazott viselkedésanalízis elemeit használjuk, egy másik, képeken alapuló módszerből a kommunikációhoz - a PECS-től, a TEACH megközelítést, valamint a SCERTS-t - ez a legújabb inkluzív megközelítés. A vizuális támogatás mindegyiküknél fontos szempont.
- Tudna többet mondani a SCERTS módszerről?
- Meghatározza a keretet arra vonatkozóan, hogyan lehet autizmussal foglalkozni a gyerekekkel. Az intézkedéseket három irányban tervezik meg, amelyek a modell alkotói szerint a legfontosabbak - társadalmi kommunikáció, érzelmi szabályozás és segítség a kommunikációban. A gyakorlatban az utolsó elem a felnőttek feladata, és megmutatja, hogyan kell dolgozni a gyerekekkel. Ez a modell nagyon világos célokat tűz ki e három területen. Segítenek a tanároknak tantervük felépítésében.
- Az autizmus születési állapot-e, vagy a gyermek fejlődésének egy pontján megjelenik?
- Nehéz kérdés! Ez a két nézőpont, amelyről eddig vitattak, de szerintem mindkettő igaz. Tanulmányok kimutatták, hogy még néhány csecsemőnek is vannak autista vonásai. A másik megállapítás az, hogy a gyermekek később megmutatják ennek a diagnózisnak a jellemzőit. Nehéz biztosat mondani, mivel nem minden babát tesztelnek.
- Mi is az autizmus valójában?
- Ez egy olyan állapot, amely befolyásolja az emberek szociális képességekkel és kommunikációval kapcsolatos képességeinek középpontját. Valójában az autizmus szó jelentése abból adódik, hogy egyedül vagyok önmagammal. Gyakran hallja őket arról beszélni, hogy a gyermek bezárkózni látszik a saját világába. Világszerte az autizmus világszerte a lakosság körülbelül 1% -át és hétszer több fiút érint, mint lányokat. A spektrum skálája nagyon széles - az alacsonyaktól a magasan működő autistákig. Az alacsonyan működő emberek általában nem verbálisak, IQ-juk kevesebb, mint 70, szellemi fogyatékossággal rendelkeznek és hajlamosak az önkárosításra. A jól működő embereknek enyhe tanulási nehézségeik vannak, a legtöbb esetben megértik mások véleményét. A múltban a spektrum sok tagjának más diagnózist kapott, ezért világszerte nő a diagnózisok száma. Az alacsony működésű autisták szellemi fogyatékosságot gondoltak, a jól működő autisták pedig csak furcsa és furcsa emberek.
Az Egyesült Királyságban a diagnózist körülbelül 2 és fél év alatt állapítják meg, mert ebben a szakaszban a legkönnyebben azonosíthatóak a különbségek a többi gyermekkel. Aztán kiderül, hogy a kis embernek nem kell kommunikálnia a szüleivel, és nem fejleszti szociális készségeit.
Az autizmus területén a tudás folyamatosan növekszik, és különféle kísérleteket tesznek az állapot mielőbbi diagnosztizálására. Megállapítást nyert, hogy a csecsemő normálisan endorfint szabadít fel, amikor az anyjára vigyáz. Olyanok, mint egy drog a gyermek számára, és újra és újra át akarja élni ezeket az érzéseket. Tehát elkezdi keresni az édesanyját, figyelni rá, és később megtanulja, hogyan keltse fel a felnőttek figyelmét és tartsa magán. Ezek az első kísérletek a társadalmi kommunikációra. Mindez hiányzik egy autizmussal élő csecsemőről. Nem keresi a szemkontaktust az őt gondozó személlyel. Tanulmányok kimutatták, hogy az autizmussal élő csecsemők nem választanak ki endorfinokat. Számomra ez egy nagyon fontos szempont, amelyet szem előtt kell tartani az ilyen gyerekekkel dolgozó emberek számára. Amikor megpróbálja megtanítani őket arra, hogy inspirálódjanak és izgatottak legyenek valamiről, nem szabad megfeledkezniük arról, hogy nincs biokémia, amely támogatná ezt a folyamatot. Autizmussal élő gyermekeknél a motiváció nem ugyanaz, mint másokban. Sok esetben egy kategóriába sorolják az embereket és a tárgyakat. Folyamatosan mondom az embereknek, akikkel dolgozom - ne feledje, a diákjainak csak egy asztal vagy.