Túl azon, amiben hittünk; - rehabilitációs gyakorlatok az általános iskolában; Utca.
Adatvédelem és sütik
Ez a webhely sütiket használ. A folytatással elfogadja azok használatát. További információ, beleértve a sütik kezelését is.
Az idei nemzetközi helyreállító igazságszolgáltatási héten olyan cikkeket választok, amelyekben a tanárok és az igazgatók elmondják az iskolai helyreállító gyakorlatokkal kapcsolatos tapasztalataikat. Az általam választott példák a Brit Nemzetközösség országaiból származnak, nem pedig azért, mert kulturális közelségben vagyunk a valóságban, hanem azért, mert ezen a területen nagyobb előrelépés történt. Választásomat természetesen a lelkesedés határozza meg ezekben a jelentésekben, valamint az iskoláinkban könnyen felismerhető helyzetek és problémák. A jelentések a "kollégák a kollégákért" szellemében készülnek. Ezért reméljük, hogy a pedagógiai szakemberek széles köre számára érdekesek lesznek.
A következő szöveg ismét az IIRP 2010-ben megjelent archívumából származik. Az eredeti szöveg megtalálható a weboldalukon, itt egy link található.
Ez a cikk Lisa Cook idősebb tanárnő, a "St. Edmund ”, és leírja az ott elérteket nagyon rövid idő alatt.
Az iskola St. Edmund 3–11 éves gyermekek számára készült, székhelye North Lynn, Norfolk, Egyesült Királyság, és rehabilitációs tanfolyamokat végzett 2010 áprilisában, vezető IIRP oktatókkal: Kim Smith (Recovery Practice Development Manager, Criminal Justice, Norfolk) és Alan Stoddels (Behavioral) Beavatkozások, William Howard Iskola, Brampton Carlisle). A képzés részeként a „St. Edmund Lisa Cook és néhány munkatársa felkeresi Orling Collingwood-ot (Hull, Egyesült Királyság), hogy lássák a helyreállítási gyakorlatokat. Képzésük és látogatottságuk hatalmas benyomást kelt. Az alábbiakban Cook arról beszél, hogy saját iskolája átalakult ezek után.
"Utca. Az Edmund egy általános iskola, amelynek óvodája Észak-Lin [városi lakások] közösségét szolgálja. Észak-Lin egy szegény terület, ahol magas a munkanélküliség, magas az alkohol- és kábítószer-függőség, az erőszak és a bűnözés. Történelmileg az iskola számos kihívással nézett szembe, és a DCSF (Gyermek- és Családügyi Minisztérium) "problémás" iskolaként határozta meg és követte nyomon. A DCSF szabványok szerinti éves értékelések eredményei a „St. Edmunds ”alacsonyabbak a meghatározott minimumnál, és ez az elmúlt kilenc évben megismétlődött.
Munkatársként aggódunk és küzdünk azért, hogy a gyerekek biztosak legyenek abban, hogy alapfokú végzettségük magas szintű. Sok gyermekünk korlátozott alapkészséggel kezdi az iskolát: korlátozott szókincs, szociális készségek és tapasztalatok gyakran nagyon fejletlenek. Gyermekeinknek nehéz megtanulniuk és kommunikálni más emberekkel, és nagyon nehéz felelősséget vállalniuk saját viselkedésükért.
Úgy döntöttünk, hogy valami mást kell tennünk! Az North Lin Safer Neighborhood csapatával folytatott sokoldalú munkánk részeként felfedeztük a helyreállítási gyakorlatokat [RP]. Rögtön láttuk, hogy a helyreállító gyakorlatok a megoldás részét képezik!
Az iskola teljes személyzetét 2010. április 19-én képezték ki, és azonnal megkezdtük jelentkezésüket az új ciklus első napjától - 2010. április 20-tól. A megvalósítás és a hatás sebessége elképesztő volt. A helyreállítási gyakorlatok megváltoztatták St. Edmund túl mindenen, amit lehetségesnek hittünk.
Itt van, amit a helyreállítási gyakorlatok St. Edmund:
Minden reggel, amikor iskolába jönnek, a gyerekek körbe állnak és alig várják, hogy elinduljanak. A tanár köszöntéssel kezdi, amely körbe megy és változik a gyermekek életkorától függően. Az üdvözlést "érzések köre" követi, a tanár az érzések táblájára hivatkozik. (Amikor a gyerekek órára jönnek, a nevüket az átélt érzelem mellé teszik: boldog, szomorú, aggódó, fáradt, éhes, dühös vagy "rendben".) A gyerekeknek lehetőségük van többet mondani a körben az érzésekről. érzik, ha akarják. Lehetőségük van később egy felnőttel is beszélgetni, ha úgy dönt. Más gyerekek önként "segítő partnerekké" válnak a szomorú vagy aggódó gyermekek számára. A gyerekeknek tetszik ez a felelősség, és támogatni akarják egymást. Ezt követi egy újabb forduló, amely szórakoztató lehet, vagy kapcsolódhat a tanulási folyamathoz, az osztály igényeitől függően.
Ezután a nap folyamán körök zajlanak, az osztály problémáinak és témáinak, attitűdöknek és kérdéseknek megfelelően, amelyek a tanításhoz vagy a taneszközökhöz kapcsolódnak. A gyerekek nagyon örülnek ennek a megközelítésnek, és nagyon jól részt vesznek a beszélgetésben és annak közvetítésében a körben.
Van egy zárónap is, amelyet áttekintésre és elmélkedésre használnak az elmúlt napra és a "viszlát" -ra.
A köröket ebéd és szünetek alatt is tartják, hogy megoldják a gyermekekkel kapcsolatos problémákat. A gyerekek függetlenek saját problémáik megoldásában. Néha felkérik egy felnőttet, hogy támogassa őket, de magabiztosabbá és kompetensebbé válnak a kör önálló vezetésére is.