Rumyana Kamenska-Donkova - Apu hercegnője (4) - Saját könyvtár

Más webhelyeken:

Tartalom

• A gondolatokat ősszel számolják
• 1. fejezet A kis hercegnő
• 2. fejezet Egyedül a tömegben
• 3. fejezet Az iskoláról és egyéb dolgokról
• 4. fejezet Költészet - sérthetetlen birtokom
• 5. fejezet Három görögdinnye egy kar alatt
• 6. fejezet Szenvedés és öröm
• 7. fejezet Az igazság kanyargó útja
• 8. fejezet Damokles kardja
• 9. fejezet A csodálatos tükör
• 10. fejezet A beteljesületlenek ereje
• 11. fejezet A pusztában kiutasítva
• 12. fejezet Gondoljon erre vagy arra
• 13. fejezet Búcsúszavak

3. fejezet
Iskolához és egyéb dolgokhoz

Itt mesélek az iskola rendjéről, azokról a dolgokról, amelyek izgattak minket, de később, amikor diák voltam a felső tagozaton. Egész idő alatt, amíg tanultam, a rendszer ugyanaz volt, ezért elég megírnom, hogy telik egy hétköznap. A férjem a varsetsi Gazdasági Főiskolán tanult, és bentlakásos iskolában is dolgozott. Amikor az iskoláról beszélünk, megértem, hogy a szocialista panziókban ugyanaz volt a sorrend.

Szombat este buli volt. Zenéltek, táncoltunk. Vasárnap a rezsim szabad volt. Csak reggelire, ebédre és vacsorára kértek minket. A fennmaradó időt tetszés szerint töltöttük. Általában mostuk ruháinkat, fürdettünk, takarítottuk a hálószobánkat. Délután unatkoztunk. Néha az ügyeletes tanár egy csoport diákot vitt a villamosmegállóba. Pavilonok voltak ott, és vásárolhattunk ennivalót, illatszert és kézkrémet. Amikor kicsi voltam, szombaton felvettek és hétfőn reggel behoztak. Aztán ritkábban mentem haza. Unatkoztunk, szerettünk volna valamilyen változatosságot. A legtöbb gyermek alig ment haza a ciklus alatt, és néhány - csak az ünnepekre.

Mondok néhány szót azokról a lányokról, akikkel nem csak ugyanabban az osztályban voltam, hanem szinte állandóan ugyanabban a hálószobában is. Hárman - én, Polya és Nelly - együtt voltunk az előkészítőtől a 11. osztályig. A harmadik osztályban két másik lány is csatlakozott hozzánk, akik keveset láthattak - Katya és Embie. Így éltünk öt és nyolc osztály között. Aztán jött Albena, később megvakult. Mindannyian munkások és parasztok gyermekei voltunk. Albena szülei intelligensek voltak - apja egyetemi docens, édesanyja laboráns. Együtt éltünk, mindent megosztottunk - bánatokat, örömöket és minden falatot. A szüleink által elhozott vagy csomagokban küldött ételek általánosak voltak. Talán még a nővérek sincsenek olyan közel - általában különböző osztályokban tanulnak, és vannak más barátnőik. Mindenkinek megvolt az ajándéka. Nelly zongorán és harmonikán játszott, a többiek sokat énekeltünk két hangon, olyanok voltunk, mint egy vokális csoport. Verseket komponáltam különféle dallamokban életünk különböző eseményeihez. Később az Albenával forgatókönyveket készítettünk azokhoz a programokhoz, amelyeket előkészítettünk és bemutattunk a közönségnek a koncertteremben.

Az iskolai körülmények nem voltak túl jók, de amint most hallok az elhagyott gyermekotthonokról, azt hiszem, nem voltunk ilyen panaszosak. Igen, éhesek voltunk, de mégis szeszélyesek és befolyásoltuk egymást, így néhány napig csak kenyeret és desszertet ettem. De ha akart, ehetett valamit, a legrosszabb esetben a kenyér tele volt. Ebéd közben 3 ételt, reggel reggelit és 10 órakor vacsorát ettünk. A kenyér kivitele az ebédlőből szigorúan tilos volt. Egy diák vagy tanár állt az ajtónál, hogy ellenőrizze, kiveszünk-e kenyeret. Ruhánk alá rejtettük, megpróbáltunk kimenni, amikor az ajtóban senki sem volt. Különösen este nagyon éhesek voltunk, mert lefekvés előtt hosszú volt az idő. Késő este, miután az őrök és az éjszakai oktató letelt, kivettük a testünkkel hősiesen letakart kenyeret, és az esős napokig gondosan üvegbe tépett sós, érintetlen alapanyagot (olvassuk: amikor nincs semmi) mást), és édesen evett. Eddig a sós a kedvenc ételem - a száraz szeletet a kívánt só összetételétől függően bárhová alakítja. De ahogy a vakáció közeledett, vége lett. Ezután kémiai ismereteink bővítése eredményeként kenyeret ettünk közönséges konyhasóval, később nátrium-kloriddal.

A hideg nagyobb problémát okozott. A fűtés helyi volt olajjal és gyenge volt. Ez különösen este érződött, amikor a hideg szobákban készültünk lefeküdni. Az ablak és az ajtó között állva erős áramlat volt, a szél fütyült a réseken. A meleg vízzel is nagy problémánk volt. Ritkán és legtöbbször az iskolánkban járt. Amikor idősebbek lettünk, ha megtudtuk, hogy a hálószobákban meleg víz van, akkor elkezdtünk nem járni órákra, vagy akár egy órát is futottunk fürödni. Egyszer egy ilyen szökés során, elbűvölve a fáradt csontjaimat bőségesen öntő meleg vízben, Lili Ivanova és Asen Gargov híres duettjének paródiáját készítettem. Még a színpadon is elénekeltük egy olyan programban, amelyet a 11. osztályban készítettünk az iskolától való búcsúzáshoz. Két hangon énekelte Daniela és Albena zongorakísérettel. Íme a dal:

Óda a forró vízhez

Forró víz rakoncátlan,

amikor jön és megáll, titok.

Hadd beszéljenek az emberek,

hogy gyenge, nem állandó.

Hadd jósolják meg az árulásokat,

záporok félelmetesek, hidegek.

Nem láttak semmit -

annyira forrnak.

Énekkar:

Egy csodálatos zuhany

most rajtam borostyán,

egy csodálatos zuhany

álmaimtól.

És forró víz

hogy hirtelen véget érjen,

el fog hagyni

hideg záporok.

2.

Meleg víz áraszt el

dühös, felhőtlen szédüléssel.

Tudom, hogy boldog leszek,

amint rám önt.

Tudom, hogy számára prófétálnak,

hogy nem megy időben.

Fontos, hogy létezik

és ez most megfürdet.

Énekkar:…

Aztán rájöttem, hogy évekkel a diploma megszerzése után a diákok úgy énekelték ezt a dalt, hogy nem tudták, ki alkotta. Később csatlakoztatták az iskolát a TPP-hez, és vége lett a fűtéssel és a meleg vízzel kapcsolatos gondoknak. Most már nem tudom, mi a helyzet, remélem, hogy a gyerekek nem szenvedik az új időket.

Ami az oktatást illeti, szerintem jó volt. Általában egy osztályban 8-13 tanuló voltunk, néha kevesebb. A második osztályban 6-an voltunk, a kilencedik osztály elején pedig 15-en voltunk, és ez nagyon nagy osztály volt. Később csökkentünk. Gyakran teszteltek minket, a tanév során 5-6 tantárgyunk volt minden tantárgyból. Ugyanazt a programot tanultuk a főiskolák gyermekeivel, kivéve az osztályok rajzát, ahol csak Braille-t tanítunk. Egyes tantárgyaknál több óránk volt, mint amennyit ebben a programban meghatároztak. Nevelőnk azt javasolta, hogy más gyerekek sokkal többet tudjanak, mint mi, és ezáltal csökkentette önbecsülésünket. Amikor az ünnepek alatt más gyerekekkel beszéltem, nem éreztem, hogy olyan sok tudás áradna belőlük, de mégis bíztam benne. Nagy, jobban tudja. Amikor elfogadtak, hogy kövessem, valóban rájöttem, hogy ez nem igaz. Sok diák kevesebbet tudott, mint én, és helyesen vagy helytelenül félt velem vizsgázni. De az az érzés, hogy okosabbak nálunk, már régóta nyomaszt bennünket.

---