Egy bolgár gyermek története a világ legboldogabb iskolájában
Amikor a bolgár oktatásról beszélünk, a beszélgetés általában egy sóhajjal és legalább egy, a "remény, hogy mindenki elmegy innen" típusú közhellyel zárul. Még szomorúbb, hogy amikor gyermekeink az iskoláról beszélnek, általában "iskolakínzásról" beszélnek.
Valamivel ezelőtt barátom családja elment Pristinába, és beíratták kislányukat az ottani finn iskolába. Nem tudták, mire számíthatnak, csakhogy a finn oktatási rendszert világszerte másként és rendkívül sikeresként ismerték. "Lelkesen és nagy elvárásokkal távoztunk, ami szinte mindig a csalódás előfeltétele" - mondja a gyermek édesanyja. "Az az igazság, hogy az első hónapokban az apjával arra gondoltunk, hogy ezek a gyerekek tanulnak vagy csak játszanak."
Az embereink azt várták, hogy gyermekük a teljes táskából behajlított háttal tér vissza, és késő estig nem tud aludni a családjával. Semmi ehhez hasonló. Nem volt házi feladat, nem volt feszültség. Nem beszélve a táskáról és a hajlított hátról. A szülők attól tartottak, hogy a gyermek szolgálja őket, vagy hogy hibát követtek el az iskolával. Csak annyit tudtak, hogy a gyerekek művészetet és kézművességet tanulnak, sziesztát tartanak (amikor a szobában ottománokon aludhatnak, ha akarnak), sok felszerelést az udvaron (először bőrkeményedésekkel tért vissza életében), és csak körülbelül 2 angol és matematika leckét.
"A lányunk fültől fülig mosolyogva jött és ment az iskolából, izzott az arca, teste pedig sportoló formáját öltött. Én, mint bolgár anya, természetesen nem éreztem az illatot. Számomra úgy tűnt, hogy a matematikában és az angolban töltött idő túl rövid volt ”- mondja az anya.
Férjével elmentek beszélgetni az osztályba. Kedves, nyugodt és tiszteletteljes hölgy fogadta őket. Elmesélt és megmutatott néhány dolgot, amit a gyerekek az elmúlt hónapokban az iskolában végeztek. "Csodálkoztam, hogy mi történt, valahogy anélkül, hogy tudtuk volna. A tanár elmagyarázta nekünk, hogy a 0–2. Osztályban megadják az alapismereteket, ezért a minőségen van a hangsúly, nem pedig a mennyiségen. ”
Amikor a lányuktól megkérdezik, vissza akar-e térni a bolgár iskolába, azt válaszolja, hogy visszatérne, igen, de nem az osztálya és a Mária tanárnő nélkül, ahogy tanárai a finn iskolában hívják.
"Meg kell jegyeznem, hogy Bulgáriában egy csodálatos iskolában jártunk, és még mindig szeretem" - mondja az anya. - Úgy látom, hogy innovatív volt, mert sok filozófia volt a finn rendszerben, de hátránya az volt, hogy a gyerekek legtöbbször bent ültek, zárt állapotban. Itt az órákat a természetben tartják, ha az időjárás engedi. Az udvaron vagy a parkban, vagy a közeli hegyekben, egy réten tanulnak. Az iskola udvarán minden osztálynak van földje, gyümölcsfákat és egyéb növényeket ültetnek, rendszeresen gondozzák őket. ”
És itt valószínűleg mindenki kíváncsi, miért nincs finn iskola Bulgáriában. Még jobb, ha ezt az egész oktatási rendszert "átvesszük", de amíg ez nem történik meg, van remény, hogy egy ilyen iskola hazánkban is megnyitja kapuit. Tájékoztatjuk Önt a részletekről, és előtte többet megtudhat a finn iskola csodáiról Kaya Lina Salovara, egy 30 éves tapasztalattal rendelkező tanár és a pristinai iskola igazgatója.
Üdvözlet, Ms. Salovara, és köszönöm a lehetőséget, hogy beszélhessünk a finn oktatási rendszerről. Meg tudná osztani a filozófiájának alapelveit?
A finn oktatási rendszer középpontjában az ember állampolgárként és emberként való fejlődése áll. Ez a fejlesztés 7 kulcspontot tartalmaz:
1. Gondolkodni és megtanulni tanulni.
2. Vigyázz magadra, ami azt jelenti, hogy megtervezed és kezeled az időd, vigyázz a biztonságodra.
3. Kulturális kompetenciák - interakció és kifejezés.
4. Multiliteracy - angolul a Multiliteracy kifejezés. Ez egy új kifejezés a 1990-es évek közepétől a New London Group részéről, és megközelítés az írástudás és a pedagógia elméletéhez. Ez a megközelítés az írásbeliség két kulcsfontosságú aspektusát hangsúlyozza: a nyelvi sokféleséget, valamint a nyelvi kifejezés és reprezentáció multimodális formáit. A kifejezést a globalizált környezetben bekövetkezett két jelentős változásra válaszul hozták létre: a kommunikáció különböző módjainak elterjedésének új kommunikációs technológiákon, például az interneten, a multimédiás és a digitális médián keresztül, valamint a növekvő nyelvi és kulturális sokszínűség fennállása miatt a fokozott migráció miatt. Mivel az emberek kommunikációs módja megváltozik az új technológiák és az angol nyelv használatának változása miatt a különböző kultúrákban, új „műveltséget” kell használni és fejleszteni.
5. Az információs és kommunikációs technológiákkal kapcsolatos kompetenciák.
6. A munkaerőpiaccal és a vállalkozói készséggel kapcsolatos kompetencia.
7. A fenntartható jövő építése - részvétel és befolyás.
Valószínűleg ismer más modelleket. Például Bulgáriában a gyerekeknek sokat kell tanulniuk fejből, és nehezen kell anyagot venniük, ami gyakran nem felel meg a fejlettségük szintjének. Összehasonlíthatja a finn modellt másokkal, akiket ismer?
Összehasonlítva a többi oktatási modellt a finnel, azt mondhatom, hogy a fő különbség a gyermek szerepében van. Évtizedekkel ezelőtt Finnországban a gondolkodás modellje az volt, hogy a gyerekek hallgatással tanulnak, és arra ösztönözték őket, hogy legyenek passzívak és alázatosak, engedelmeskedjenek a parancsoknak, anélkül, hogy valaha is kételkednének bármiben és senkiben. Ilyen módon azt gondoltuk, hogy jó munkásokká válunk, anélkül, hogy tudnánk kritikusan gondolkodni, innovatívak lennénk, proaktívak lennénk. Rengeteg házi feladatunk is volt, fejből megtanultuk, hogy elfelejtsük két hét alatt a tanultakat, anélkül, hogy megértenénk a kontextust vagy a való világhoz való kapcsolódást. Nem volt szavunk MIÉRT. A tesztek elegendőek voltak ahhoz, hogy a gyerekek képesek legyenek megmutatni a társadalomban elfoglalt helyüket és a számukra megfelelő iskolát.