A tanárnak az innovatív mellett szigorúnak kell lennie a 62 éves újságíró-pedagógus szerint
kreatívnak lenni, hanem
szigorúbb - ez nem kényszer, hanem a túlzott szabadság kérdése
- Nikolov úr, miért lett tanár 62 évesen, miután hosszú évekig újságíró volt?
- Újságíróként dolgoztam, de elkezdődtek az elbocsátások, és elmentem. Állást kerestem és tanári diplomám van. Bolgár filológiát szereztem a Veliko Tarnovo Egyetemen, a történelem második szakán. Elmentem 5 interjúra, az ötödiken pedig felkeltem. Történelemtanárként kezdtem dolgozni a 95. iskolában “Prof. Ivan Shishmanov ”. A másik indítékom az volt, hogy több könyvet írtam történelmi témákról. Több mint 30 éven át jártam a könyvtár történelmi osztályán, az "Archívumok" állami ügynökségnél.
Nem hittem, hogy lépek
Mondom diákjaimnak, hogy az életben a legtartósabb barátságok az iskolai és a diákévekből maradnak. Mi, egyetemi és iskolai barátok, minden évben találkozunk. A gyerekek ezt most nem értik. Nincs ez a közösség, amely a mi időnkben volt. Az újságírás azonban módot adott arra, hogy kommunikáljak az emberekkel és megértsem őket. Ezért nem féltem, hogy tanár leszek.
- Milyen tanárnak lenni?
- Nagyon tetszik. Aznap haragudtam néhány 10. osztályos tanulóra. Van, aki sokat tud, nagyon érdekli. Vitaink vannak velük, értékeljük a történelmi eseményeket. Felháborítottam őket, mert azt mondtam nekik, hogy boldogabb vagyok, hogy három másik, akiket tavaly semmi sem érdekelt, elkezdtek tanulni. Az emberek mindenhol mások. A cél azok meggyújtása, akiket nem érdekel semmi. Így látja értelmét a munkájában. Nagyon sok fiatal tanárunk van, a személyzet hiányával a probléma a kisvárosokban és a falvakban van. Az egyetemeken sem népszerűek a pedagógiai szakterületek. A Veliko Tarnovo ebben az évben az első évben "bolgár filológia" fogadják csak 6 fő. Akkor nyolc csoportban 200 fölött voltunk.
- Az utóbbi időben sok szó esik arról, hogy a tanároknak kreatívnak kell lenniük, kevesebb előadónak, több inspirátornak, mit gondolsz?
- Minden lecke körülbelül 10 percet vesz igénybe az előző felidézésére. Ezután kezdem az új leckével. Végül megkérdezem tőlük, hogy mit értettek. Nagyon szeretek házi feladatot elvégezni, főleg a 7. osztályos diákok. Megértem, hogy kreatívaknak kell lennünk, de egy kicsit szigorúnak is kell lennünk. Sem a törvény, sem az iskolai szabályzat nem tiltja. Minden tanév elején bemutatjuk nekik a diákokat. A 172. cikk egyértelműen kimondja, hogy tiszteletben kell tartaniuk mások jogait, becsületét és méltóságát, iskolai egyenruhát kell viselniük, nem szabad dohányt és dohánytermékeket használniuk, és nem szabad mobiltelefonjukat használniuk az iskolai órákban, és nem akadályozhatják viselkedésével a szokásos iskolai órákat . Ennek szankciója az óránkénti eltávolítás. És egyre gyakrabban teszem fel magamnak azt a kérdést, hogy Bulgáriában hány diák felel meg a törvény követelményeinek. Ezzel kapcsolatban az a benyomásom, hogy nem ismerik sem a kötelességeiket, sem a jogaikat.
Nem kényszerről beszélek, de szerintem ez túl sok szabadság. Legalább egy minimális tudást meg kell szerezniük. Mint mondják, a régi szerelem nem ragadja meg a rozsdát - az iskolában újságot készítettünk. Nagy érdeklődést váltott ki. Érdeklődés van a tanórán kívüli tevékenységek iránt is.
- Megadták a tanároknak azt a szabadságot, hogy ne kövessék szigorúan a programot, ha használod?
- Ezt nehéz alkalmazni a történelemben. Például egy bizonyos időszakot vesznek figyelembe. Az a dolgom, hogy megítéljem, hogy valamit még egy kicsit lehet tanulni, de a gyerekeknek mindent meg kell tanulniuk a programból. Mert a történelemben minden összefügg. Például ismerik "Bulgária 3 tengeren", ami Simeon cár és II. Ivan Asen cár alatt történik, de vajon csak ennek a két királynak vagy az előttük álló uralkodóknak az érdeme? Nyilvánvaló, hogy még előttük az uralkodók Bulgária területi terjeszkedését keresték és érték el. Ezért, amikor elmagyarázom a történet logikai összefüggéseit, megengedik maguknak, hogy ironizáljanak, és azt mondják: "Most az úr eljut a kedvenc kérdéseire, hogy miért és mi történt".
Néhány hiányosság ellenére a tankönyveket logikusan írják. Különösen a történelem tankönyv a 10. osztály számára. Ha továbbít egy folyamatot, akkor nem tudja megszakítani valahol, egy bizonyos utat követ.
- A 10. osztályban kommunizmust tanult, a szakemberek között vita alakult ki arról, hogy a fogatlan vagy a fogat átadták-e a szocialistának, mit gondolsz?
- A szocialista korszakban tanultam, az ún demokráciát tanítok ma. Meg kell szabadulnunk a történelemtől minden ideológiától. Ugyanúgy, ahogy egykor dicsértük a társadalmat, most másokat is dicsérünk, és tagadjuk a társadalmat. Nem találunk objektív értékelést az egyes rendszerekről. Nem találtuk meg sem a monarchizmus, sem a szocializmus értékelését, sem a jövőben nem találjuk meg a demokráciát. Nincs objektív kritérium. Mindig van néhány ideológiai ok. A történelem nem egzakt, hanem társadalomtudomány. Megkérdeztem a gyerekeket egy órán, hogy mit tudnak a szocializmusról. A válasz a következő volt: „Uram, akkor volt egyfajta szalámi, és nem volt mit enni. - Az embereknek nem volt hol lakniuk. Mondtam nekik, hogy hagyják ezeket a dolgokat. Amikor elmagyarázom nekik, hogy akkor nem fizettük az egészségügyet és az oktatást, az egyetemen kaptunk ösztöndíjat, minden iskolában volt orvos és nővér, a gyerekek rám néznek és megkérdezik, hogy igaz-e. az értékelésről szól. Legyünk tárgyilagosak abban, ami ebben a Bulgáriában történt. A másik, ami engem rémiszt, az az