Technológiai leszállás
Zárva vagyunk a kapszulában, hogy egy bizonyos dolgot az iskolában egy bizonyos modell szerint tanítanak, és ezen nem lehet változtatni.
Az új technológiák osztálytermi használata továbbra is darabonként, világos jövőkép és haszon nélkül történik
szerző: Alexander Angelov
Zárva vagyunk a kapszulában, hogy egy bizonyos dolgot az iskolában egy bizonyos modell szerint tanítanak, és ezen nem lehet változtatni.
A szerzőről
"Gogol egy szentháromságtól szenvedett, amely abból állt, hogy egyik lábával a múltban állt, a másikkal üdvözölte a jövőt, és a szörnyű valóság a lábai között." Az idézet hallgatói esszéből származik - azokból a diákgyöngyökből, amelyeket a középiskolai vizsgák után osztanak szét. Gogol már nem képezi külső értékelés tárgyát, de az idézet továbbra is jól leírja a bolgár iskolák állapotát az új technológiák alkalmazása szempontjából.
Nemrégiben került sor a 751. találkozóra az iskola igazgatójával, és már tízéves a benyomásom az információs és kommunikációs technológiák (IKT) iskolákban történő bevezetéséről. "Korszerűbb" számítógéptermek kialakításakor, az Internet elindításakor és multimédiás projektorok leszállításakor kezdték meg. Az interaktív táblák "tömeges" beírása következett. Eljutni arra a szakaszra, ahol vannak technikai források, de nem tudjuk a legtöbbet kihozni belőlük.
Hol voltunk, hol vagyunk most
Évekkel ezelőtt még nem volt számítógépünk, most megvan. A mutatók tekintetében elértük a technológiák ésszerű mennyiségi megvalósításának ésszerű szintjét. De nem szabhatunk egyetlen tananyagot sem ezekhez a technológiákhoz - beleértve a számítástechnika órákat sem. Ennek egyik oka az, hogy a technológiát mindig valami különállónak és párhuzamosnak tekintettük - és a való életben nem. Zárva vagyunk a kapszulában, hogy egy bizonyos modellt tanítanak az iskolában, és ezen nem lehet változtatni (főleg, ha erre nincs írásbeli parancs). A másik probléma az, hogy a valódi tanulási folyamatban nincsenek gyakorlatok, útmutatók, sőt a technológia megvalósításának sikeres példái sem. Az igazgatók és a tanárok kevés jó módszert láttak a technológia használatára, és nem gondolkodhatnak a kereteken kívül.
Öt évvel ezelőtt Európa már utalt arra, hogy az iskolai számítógépek számának növelése fontos, de nem szabad megfeledkezni arról, hogy ez semmilyen módon nem kapcsolódik közvetlenül a jobb számítógépes ismeretekhez vagy az ismeretek megszerzéséhez. Mert ha sok számítógéped van, akkor rengeteg ötleted kell legyen arról, hogyan használd őket, milyen témákkal kösd össze őket. A számítógép önmagában nem fog reggelizni, és nem is bérel.
Oktatás
Oktatási trendek és hasznos információk az álláskeresők számára
Számos bolgár iskolában megtalálható a következő nézet - egy szoba parkettával vagy linóleummal, szélén (ritkán középen) P 10 - 15 számítógép formájában. Ez nem számítógépes szoba. Ez egy számítógépes szoba. És a különbség hatalmas. A számítógépterem a rá jellemző feladatokat hajtja végre. A szövegszerkesztő alkalmazások és táblázatok tanulmányozása fontos, de ezt a tanulást valós esetekkel és a való világhoz való kapcsolódással kell elvégezni - ha nem is vele, akkor legalább más tantárgyakkal. Magam is mérnök vagyok, és csak akkor "sajátítottam el" az Excel programot, amikor elhagytam az egyetemet, és valódi pénzügyi tervet kellett készítenem. A 9. évfolyamon elkészíthettem volna ezt a pénzügyi tervet, de nem tenném. Aztán képleteket tanultam az Excelben, de soha nem értettem, miért, semmi sem, amivel kiválóan rendelkeztem (6).
Az Európai Bizottság hivatalos jelentéseiben számos olyan intézkedés szerepel, amely bemutatja, hogy a számítógépeket hogyan alkalmazzák a tagállamok és néhány más ország iskoláiban. Az adatok szerint Bulgária valójában nem számítógépes nemzet, mivel egyesek szeretik a mellkasukban verekedni. A számítógépes ismeretek tekintetében az utolsó előttiek vagyunk - és csak akkor, ha Románia már nem áll előttünk. 2011-ben a 25 és 54 év közötti bolgár lakosság csaknem 35% -a soha nem használta az internetet, szemben az Európai Unió 15% -os átlagával. A több technológiát alkalmazó országok logikailag azok, amelyek gazdasága és társadalma virágzik.
A két nagy akadály - a félelem és a szabályozás
Már megvan a technológia, le kell győznünk a félelmet. Egyrészt személyes - a tanárok gyakran attól tartanak, hogy a technológia drága és káros lehet. Ez egyáltalán nem igaz - már nem drágák, vagy olyan könnyen megsérülhetnek. Néhány nyugati iskolában még az a gyakorlat is érvényes, hogy a tanulók felelnek a berendezések fizikai karbantartásáért.
A másik félelem a szabályok. Még akkor is, ha sikeresen használják a technológiát, a tanárok félnek megosztani tapasztalataikat, mert a rendszer szabályai ellenére valóban elérték ezt a sikert. A modern módszerek alkalmazását a tanulási folyamatban nem ösztönzik, a tantervben nincsenek célok, sőt ajánlások azok megvalósítására. A tanárok odáig mennek, hogy szinte titokban dolgoznak a szakterületükön, ami megakadályozza a bevált gyakorlatok szaporodását. És itt jön az állami politikák szerepe - a mennyiségi mutatók követése helyett a bevált gyakorlatok elemzése és terjesztése.