Elektronikus környezetben tanuláskor is írnak hallgatói hiányzásokat; ProNews Dobrich
Tervezzük, hogy 60 000 számítógépet vásárolunk a diákok számára, és legalább 20 000 számítógépet vásárolunk a tanárok számára. Az e-learningre való áttéréskor most hiányzókat írnak. Ezt Krassimir Valchev oktatási és tudományos miniszter állította.
- Valcsev úr, mi a legnagyobb gondja az új tanévben?
- A legrosszabb eset az, ha hosszabb ideig bezárják az iskolákat, ha a járvány súlyosbodik, különösen a szezonális influenzavírusok felhalmozódása esetén. Az osztályok közötti váltás és interakciómentesség biztosításának modelljét választottuk. A cél a maximális szemtől szembeni képzés. A másik cél az, hogy az iskolák a lehető legbiztonságosabb környezetté váljanak.
Azonban őszintén el kell mondanunk, hogy nincs teljesen kockázatmentes környezet. Nagyon valószínű, hogy megfertőztük az embereket az iskolákban, és átmenetileg át kell állnunk az e-learningre az egyes osztályokban vagy egész iskolákban. Természetesen minden tanár és diák az iskolán kívül is megbetegedhet.
- Az igazgatók azt mondják, hogy a szülőktől kéréseket kapnak azzal a kéréssel, hogy gyermekeiket otthonról oktassák, nem bánja?
- Országos szinten nincs ilyen sok. Csak néhány iskolában van több. Szabályoztak egy alternatív e-tanulási lehetőséget, de ez nem lesz mindenütt jelen és feltétel nélküli. Az engedély megadása a tanuló és szülei elkötelezettségétől függ az elmúlt tanévben. A másik formára való áttérés a folyó tanév folyamán történő el nem kötelezés esetén megszüntethető. A szülőknek biztosítaniuk kell, hogy technikai támogatást és komolyságot nyújtsanak a tanuláshoz.
- Minden iskola kész átállni az online oktatásra, ha a járványos helyzet megköveteli?
- A tavalyi tanévben az egész rendszer nagyon rövid idő alatt elvégezte. Ma az iskolák sokkal felkészültebbek, de reméljük, hogy az összes iskola számára nem lesz sok e-learning nap, mint az előző tanévben. A legtöbb esetben a váltás 14 napra szól az egyes osztályoknál.
- Hogyan folytatódik az a munka, amely a gyermekeket az oktatási rendszerben lefedő mechanizmusra kiterjed a világjárvány idején?
- Nagyon jó eredményeket értünk el a gyermekek iskolai felvételével, de a nagy kihívás továbbra is az volt, hogy rendszeresen járjanak. Több mint 15% olyan hallgató van, akinek átlagos látogatottsága kevesebb, mint 70%. Ezek azok a hallgatók is, akik az elmúlt tanévben nem vettek részt hatékonyan az e-learningben. Ezért az intézmények közös munkájának mechanizmusa szerinti erőfeszítések nem gyengülhetnek. Felhívom a tanárokat, hogy folytassam az erőfeszítéseket. A járványos helyzet korlátozza a gyermekotthonok látogatásának lehetőségét, de folytathatja és folytatnia kell a napi és intenzív kommunikációt e gyermekek szüleivel, többek között telefonon és közvetítőkön keresztül is, hogy meggyőzze a szülőket, hogy biztosítsák gyermekeik napi látogatását.
Sajnos a mechanizmus néhány, az előző 2 és fél évben elért eredményét törölték az iskola bezárásának időszakában. Pontosan ezek a gyerekek nem vettek részt az e-tanulásban. Közülük azonban sokan részt vettek a nyári hónapokban kiegészítő képzésen. A tanártól való tartós elszakadás nehézségeket okozott és további hiányok felhalmozódásához vezetett, ami még könnyebbé teszi a tanárok munkáját az idei tanév elején. A felső tagozaton kell dolgozniuk a tanterveken, de kompenzálniuk kell az előző év óta felhalmozódott hiányokat is.
- Hogyan válaszol Diana Kovacheva ombudsman kérdésére, miszerint több mint 70 ezer hallgatónak nincs hozzáférése az internethez és a számítógéphez, és az online oktatásra való áttérés esetén kiesnek a rendszerből?
- Ezeket az információkat a minisztérium adta meg tavasszal, de helytelenül idézett. Körülbelül 35 000 gyermekről kaptunk olyan információt, hogy készülék hiányában nem tanulnak, de néhányuk nem élt más lehetőségekkel a tanuláshoz - például okostelefonján keresztül. Másrészt vannak olyan családok, amelyekben a rendelkezésre álló eszközök száma nem elegendő egynél több gyermek vagy egy otthon dolgozó szülő számára, de mindent megtettek azért, hogy gyermekeik tanulhassanak, és nincsenek benne. Ez azt bizonyítja, hogy a probléma nem annyira a struktúra hiányában rejlik, hanem a vágy hiányában, hogy hatékonyan részt vegyenek az oktatási folyamatban, ami problémát jelent a személyes képzésben. Ami az internetet illeti, Wi-Fi hotspotokat építettünk az ún elcsatolt negyedek.
Sajnos sok gyermek néhány órán belül elvesztette érdeklődését, miután rájött, hogy csak oktatási célokra használhatók fel. Ez megerősíti azt a tényt, hogy nem hozzáférésről van szó, hanem az oktatási folyamathoz való hozzáállásról.